Page 11 - fenbilimleri dergi sayı-4

Hava ile ilgili bir sürü bilimsel ve coğrafi kaynakları bilinci oluşturabilirsiniz ne de
terim öğretiriz fakat onu nasıl temiz tuta- fizik ortalamalarını yükseltebilirsiniz.
cağımız ve neden temiz tutmamız gerekti- Önceliklerinizde endoplazmik retikulu-
ği önceliklerimizde yer almaz. mu öğretmek olur ama bir böceğin, ke-
mirgenin ve kuşun ekosistem içerisindeki
Suyun gücü, kaynak çeşitleri, tarım ve döngüsünü yaşatmanın önemi olmazsa
barajlar gibi başlıklar altında yıllar boyu çocukların endemik türler hakkında bi-
suyu anlatır, bir de kaldırma kuvveti ol- linç oluşturmasını bekleyemezsiniz.
duğundan söz ederiz ancak olmazsa ne
olacağından ya da nelerin olmayacağın- Tüm bu teknolojik karmaşa ve baş dön-
dan sadece beylik lafları afişlerde kullana- dürücü sözde gelişmenin faturasının ka-
rak bahsederiz. barmaması için önceliklerin doğru sap-
tanması şart. İşte bu nedenle okullarda
Yüz ölçümümüzü sınavlarda sorar ama kuru kuruya öğretim yerine yaşamla örtü-
bilinçsizliğimiz nedeniyle her yıl Kıb- şecek şekilde öğretim yapılmalıdır.
rıs büyüklüğünde toprağımızı erozyonla
kaybettiğimizi arka planda bırakırız. Önceliklerimiz akıl, bilimsel düşünce
yapısına sahip olma, estetik kaygı, değer
Önceliğimiz hep kuru bilgiyi vermek ve bilme, üretme, koruma, saygı, sevgi ve
kenara çekilerek çocukların ilgi duyma- empati olmalı; hayatı karmaşık hâle ge-
larını, bilinç kazanmalarını beklemekten tirmeden, minimal düzeylerde mutluluğu
ibaret gibi. Bugün görmezden gelinen ya yakalama yolları keşfedilmelidir.
da geride bırakılan önceliklerimiz, gele-
cekte yaşamsal anlamda önceliğimiz ola- Bir başkasının mutsuzluğundan mutlu-
cak! luk, başarısızlığından başarı, zararından
kâr elde etmek öncelik olmamalıdır.
Doğa/varlık felsefecilerinin temel sorun-
salının dış dünyadaki varlıkların kendi- Unutmayalım ki yaşamak, sadece bir ne-
sinden doğan ilk maddeyi bulmak oldu- festen ibarettir.
ğunu düşünecek olursak MÖ 7. yüzyılda
ortaya atılan fikirlerin bugün ve yarın için Temiz hava, temiz su, temiz yiyecek, te-
ne kadar değerli olduğunu görebiliriz. miz enerji ve temiz vicdan öncelikle ge-
reklidir!
Eklenen dört elementle birlikte kimyasal
element sayısı 118 olsa da MÖ 7. yüzyıl- Çocuklarımıza ne öğreteceğimize karar
da yaşam kaynağı olan dört elemente bile vermeden önce, bizler önceliklerimize
sahip çıkamaz olmuşuz. tekrar bakmalıyız.

İronik bir durum ama buldukça “kaybe-
diyoruz”!

Okullarda yaşam kaynaklarımız olan dört
element, sadece fen veya coğrafya proje-
lerinde hapis kaldığı müddetçe ve önceli-
ğimiz bu tür projeleri gerçekleştirebilecek
dört beş çocuğu seçmek olursa geleceği-
mize sahip çıkacak bilim insanı sayısı da
dört beşle sınırlı kalmaya mahkûmdur.

Siz çocuklara öncelikle kendi düzenek-
lerini kurdurarak tüketecekleri elektrik-
lerini ürettirmezseniz, ne temiz enerji

11