Page 15 - Fen Bilimleri Dergi-6

atıkları, kullan-at ürünler, tüketim alış- yerinde öğrenmeye zaman ayrılmalıdır.
kanlığı atıkları, hayvansal atıklar bunlar- Çevre eğitimi alan ve bunu hayatına yan-
dan bazılarıdır. Ayrıca atıkların %38’ini sıtan kişilerde bazı olumlu davranış de-
gıda atıkları oluşturmaktadır. Atıkların ğişikleri görülmektedir. Örneğin çevre
toprağa gömülmesi veya yakılması topra- eğitimi alan kişiler, ürünlerin ekolojik ve
ğı kirletmektedir. Ayrıca toprağa karışan su ayak izine dikkat ederek tüketim ya-
ağır metaller ve mikro plastikler, yer altı par. Doğal kaynakları bilinçli bir şekilde
sularına ve toprak aracılığıyla tarım ürün- kullanır. Çevre dostu ürünleri ve organik
lerine geçmektedir. Besin döngüsüyle tarım ürünlerini tercih eder ve bu ürünle-
canlıların vücuduna girmektedir. Her da- rin kullanımını teşvik eder. Geri dönüşü-
kika bir kamyon dolusu çöp okyanuslara mü olan ürünleri satın alır ve işi bittiğin-
bırakılmaktadır. Bu çöpler deniz canlıları- de onları geri dönüşüme gönderir. İleri
nın yaşamını da olumsuz etkilemektedir. dönüşüme uygun olan maddeleri başka
amaçlarla kullanır. Zehirsiz ev temizlik
Peki, tüm bu çevre sorunlarının üstesin- ürünlerini satın alır veya kendisi yapar.
den gelebilmek için ne yapılabilir? Sürdürülebilir doğal kaynakları ve yeni-
lenebilir enerji kaynaklarının kullanımını
Çevre eğitimi: destekler. Bu enerji türleri güneş, rüzgâr,
Çevre sorunları ile ilgili uluslararası bir- jeotermal, hidrolik, dalga, biyokütle gibi
çok protokol imzalanmış ve konferans enerji türleridir. Tek kullanımlık ürünler
düzenlenmiştir. Bunlar sonucunda çevre yerine daha uzun süre kullanılabilen ah-
tahribatını önlemenin ve çevre sorunları- şap pipet, matara, bez torba, tahta kaşık,
nı en aza indirmenin en iyi yolunun çevre ahşap oyuncaklar tercih eder. Diğer can-
eğitimi olduğu sonucuna varılmıştır. Çev- lıları sever ve onların doğal yaşamına say-
re eğitimi, okul öncesi dönemden itibaren gı gösterir. Işık ve gürültü kirliliği yarat-
kademeli olarak çocukların yaşına uygun mayacak şekilde hayatını yaşar. Çevreyi
olarak verilebilir. Yükseköğretime kadar kirletecek durumlardan kaçınır ve çözüm
devam eden bu süreç, yaşam boyu da üretir. Bu bilince ulaşmak zor görünse de
devam edebilir. Bu da çeşitli sivil toplum imkansız değil. Yeter ki bizleri ve gelecek
kuruluşları aracılığıyla gerçekleştirilebilir. nesilleri bekleyen tehlikenin farkına vara-
Ülkelerin çevre eğitimine dair farklı yak- lım ve farkındalık yaratalım. Unutmaya-
laşımları bulunmaktadır. Bazı ülkeler- lım ki başka Dünya yok!
de çevre eğitimi dersi, zorunlu alınan
derslerdendir. Bazı ülkelerde ise çevre
bilinci farklı derslerin programları içeri-
sinde çeşitli kazanımlarla verilmektedir.
Türkiye’de de çevre eğitimi hayat bilgisi,
fen ve teknoloji, sosyal bilgiler gibi ders-
lerin içerisine entegre edilerek verilmek-
tedir. Çevre eğitimi kapsamında ekoloji
okuryazarlığı, geri dönüşüm, organik
yaşam, sürdürülebilir kalkınma, çevre so-
runları ve çözümleri, ekosistem gibi ko-
nular öğretilmektedir.

Çevre eğitiminin okullarda başarılı bir
şekilde verilebilmesi için uygun ders ma-
teryallerinin kullanılması gerekmektedir.
Ayrıca bu dersi verebilecek, alanında yet-
kin öğretmenlerin yetiştirilmelidir. Müf-
redat programları sürekli güncellenmeli-
dir. Ayrıca çevre ve tesis gezileri yapılarak

15