Page 35 - Fen Bilimleri Dergi - 3

yeteneklerinin büyük farklılıklar gös- ni uzun bir süre bir konuda yoğunlaştır-
termesidir. Sınıflar yükseldikçe anlıksal mayabilir. Bu nedenle çocuğun ilgilerini
yetenekler açısından söz konusu değiş- destekleyerek bir konuya daha uzun süre
kenler artar. Ayrı hızla yarışan, birbirin- ayırmasını sağlamak ana-babalara düşen bir
den farklı öğrencilerin uygulanan okul görevdir.
programında geçirdikleri süre arttıkça 8. Çocuğun fantezileri ya da hayali arka-
aralarındaki fark da çoğalmaktadır. Öyle daşları varsa alışılmışın dışındaki düşün-
ki bir zaman sonra öğretmen, öğrenci- celerine doğrudan ya da dolaylı biçimde
lerinden bir kısmının basit toplama ve olumsuz tutum takınmaktan ve çocukla
çıkartma işlemlerinde bile güçlük çek- alay etmekten kaçınılmalıdır.
meye devam ettiği halde bir kısmının 9. Çocuğunuzun sorduğu sorulardan yola
şimdiden cebir ve geometriyle rahatça çıkarak onu ilgilendiği konuları araştır-
uğraşabilecek duruma geldiğini görecek- maya yönlendirin.
tir.
10. Çocuğunuzun zihinsel gelişimi ne olursa
olsun akranları ile geçinmeyi öğrenebile-
Öğretmenlerin Anne-Babalara Verebileceği cekleri ortam hazırlayın.
Öneriler
11. Çocuğunuzu asla diğer çocuklarınızla
1. Ne kadar üstün zekâlı olursa olsun, çocu- veya akranları ile kıyaslamayın.
ğunuzun hâlen bir çocuk olduğunu unut- 12. Asla evin “patronu” olmasına izin verme-
mayınız. Sevgiye olduğu kadar denetlen- yin ancak kararları almada katılımını ve
meye, disiplinli bir ilgiye, ana babasınca mutlaka evde sorumluluklar ve görevler
kabul edilmeye, kişisel bağımsızlığını almasını sağlayın.
kazanmaya ve sorumluluklar almaya 13. Başarılarını ne abartın ne de umursamaz
gereksinimi vardır. ya da olduğundan aşağı biçimde değer-
2. Çocuk yetiştirilirken nelerin verilip nele- lendirin. Beklentilerinizi çok aşağıda ya
rin verilmemesi konusunda ana-baba ara- da çok yukarıda tutmayın.
sında büyük görüş ayrılıkları bulunma-
malıdır. Unutulmamalıdır ki üstün çocuğun topluma
3. Çocuğun okuma, müzik, şiir, düşün- yararlı bir üretkenlik içinde olması; sadece
celerini tartışma ve kendini ifade etme kendi gizil gücünün değil, gereksinmelerine
becerilerini geliştirmesi üzerinde durul- duyarlı bir aile ve okul ortamının da ürünü-
malı, çocuğa bol bol ilgi duyduğu kitaplar dür.
okunmalıdır.
4. Mutlu bir aile ortamının çocuğun gelişi-
mindeki öneminin unutulmaması gere- Özkan, D. (2009) Yönetici, Öğretmen, Veli ve Öğrenci
Görüşlerine göre Bilim ve Sanat Merkezlerinin Örgütsel
kir. Etkililiği. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi. Ankara
5. Kitapların, dergilerin, diğer araç ve kay- Ataman, A. Üstün Zekâ ve Üstün Zekâlı Çocuklar, Gündüz
nakların evde çocuğa sunulması, sağ- Eğitim ve Yayıncılık, 2003, Ankara.
Ataman A. Üstün Zekâlı Çocuklara Ana-Babaları ve
lam bir öğrenme temeline sahip olmasını Öğretmenleri Nasıl Yardımcı Olabilir, A.Ü. Eğitim Fakültesi
sağlamak için çocuğun müzelere, tarihi Dergisi, Cilt: 15, Sayı: 1, Eğitim Fakültesi Yayınları, 1998,
yerlere, sanat galerileri vb. yerlere götü- Ankara.
rülmesi eğitimleri açısından önemlidir. Davaslıgil, Ü. Seçilmiş Makaleler Kitabı, I. Türkiye Üstün
Zekâlı Çocuklar Kongresi Yayını Dizisi:1, 2004, İstanbul.
6. Ana-babalar özellikle çocuğun sormuş Davaslıgil, Ü. Durum Tespit Komisyonu Ön Raporu, Çocuk
olduğu sorulara çocuğu azarlamaktan ya Vakfı Yayınları, 2004, İstanbul.
da soruyu yanlış biçimde yanıtlamak-
tan kaçınmaları hele “Bunları büyüyünce
öğrenirsin.” diye baştan savma yanıtlar
vermemeleri gerekmektedir. Çocuğun
tüm sorularına, ister uygun bir ortamda
sorulmuş olsun isterse olmasın doğru
yanıt vermek durumundadır. Örneğin
“Uzaya atılan roketlerin Tanrı’yı vurma
ihtimali var mıdır?” türünden sorulara
çeşitli kavramların açıklığa kavuşturul-
masını gerektirecek yanıtların verilmesi
söz konusu olabilir.
7. Üstün zekâlı çocukların ilgi alanlarının
çeşitliliği unutulmamalıdır. Ancak ilgisi-

35